RESILIÊNCIA: definição, enquadramento pandémico e reflexões científicas

Esta acção obtém o reconhecimento formal da qualidade científica e pedagógica do Sistema de Acreditação da OPP mas não poderá ser utilizada pelos formandos numa futura candidatura ao processo de Especialidades.

⇒ Após a compra, esta formação ficará acessível online no seu espaço-cliente, sob a aba "Meus cursos". Sempre que quiser visualizá-la basta conectar-se com o seu ID e senha.

⇒ Após ter visualizado todos os links da formação e ter terminado o teste final com pelo menos 70% de respostas certas, será automaticamente dirigido para a aba "Meus certificados" do seu espaço-cliente, onde poderá visualizar e fazer o download do certificado de formação.

⇒ (O material didático encontra-se sob a aba "Meus cursos", onde deve clicar no título da formação, para depois selecionar a aba "Conteúdos")

⇒ Dúvidas ou feedback queira por favor enviar-nos um email a Este endereço de email está sendo protegido de spambots. Você precisa do JavaScript ativado para vê-lo. 

Os destinatários contemplados na ação formativa são:

Psicólogos, Enfermeiros, Pedopsiquiatras, Fisioterapeutas, Terapeutas da fala, Terapeutas ocupacional, Farmacêuticos, Médicos, Nutricionistas, Assistentes sociais, Gerontologistas, psicoterapeutas, psicanalistas, psiquiatras.

Os formandos devem enviar por email no momento da compra:

Foto de cartão OPP ou número de acreditação OPP, juntamente com prova de que exercem uma destas respetivas profissões (diploma, cartão profissional, por exemplo).

Em parceria com:

Módulo 1 - Fatores de resiliência e Fatores de proteção

Esta formação compreende TRÊS (3) MÓDULOS: o primeiro módulo apresenta os fatores de proteção adquiridos à nascença e os fatores de resiliência. O professor e neuropsiquiatra, Boris Cyrulnik, faz a distinção entre estes dois conceitos através de noções teóricas, elementos de etiologia animal e estudos de casos. 

Módulo 2 - Resiliência e pandemia

No segundo módulo, Boris Cyrulnik aborda a questão da resiliência em contexto pandémico, realçando a importância dos fatores de proteção para o processo de resiliência neste contexto.

Em 2020, a população mundial foi abalada com a erupção da COVID-19. Para enfrentar a pandemia, o ser humano vê-se posto ao desafio, nomeadamente, na sua capacidade de adaptação (distanciamento, máscaras, confinamento, restrições, etc.). As inúmeras medidas derivadas da pandemia vêm impactando consideravelmente a saúde mental e o bem-estar psicológico de muitos indivíduos. Perante a continuação desta situação extraordinária, o stress psicológico não acaba e até se intensifica.

Módulo 3 - Reflexões clínicas

Na terceiro módulo, o neuropsiquiatra partilha os pontos fortes e os pontos fracos ligados à resiliência com base no 1o congresso mundial sobre a resiliência, que decorreu em Paris, em 2012, onde cerca de 26 países se reuniram para fazer um balanço das pesquisas sobre resiliência. Boris Cyrulnik retoma o conceito de resiliência e responde a perguntas e criticas.

Objetivos de aprendizagem e competências-alvo

• ---

  Definir os fatores de proteção adquiridos antes de um trauma;
• Reconhecer as formas como o trauma pode impactar sobre cada um de nós, segundo o nosso desenvolvimento e a nossa história;
• Compreender a diferença entre os fatores de proteção e os fatores de resiliência;
• Auxiliar os profissionais da saúde mental nas suas intervenções junto dos pacientes em sofrimento psíquico ligado à Covid-19;
• Reforçar o conhecimento sobre os benefícios da resiliência na terapia a nos pacientes. 

Noções abordadas nesta formação

• ---

  Os fatores de proteção adquiridos antes do trauma;
• Importância dos determinantes genéticos;
• Importância do afeto nas interações precoces;
• A importância da memória na resiliência;
• O pensamento sistémico na resiliência;
• A impressão materna - Paradigma etológico-psicanalítico (Harlow e a etologia);
• O progresso das neurociências na explicação dos fatores de proteção e dos fatores de resiliência;
• De que maneira a genética impacta na gestão das emoções;
• A complexidade da influência do desenvolvimento genético e da história de vida na gestão dos eventos traumáticos;
• A hiper-aprendizagem dos primeiros anos de vida;
• O desenvolvimento da memória;
• A ontogénese da empatia;
• Impacto da história de vida no cérebro e na gestão das emoções;
• Os tipos de vínculos afetivos e a previsibilidade do vínculo – a influência do substituto materno;
• Diferença entre fatores de proteção e fatores de resiliência;
• “Evitar de pensar com um martelo”: importância do sistema complexo;
• A influência das mágoas repetidas;
• O tipo de vínculo é estável ou evolutivo?
• Na ocorrência dum evento traumático, uma pessoa que sofreu de carência afetiva profunda estará condenada ao trauma ou poderá ser resiliente?
• Tutor de resiliência fortuito ou tutor de resiliência construído;
• A contribuição das neurociências na educação;
• O papel da cultura na resiliência;
• Alterar os determinantes sociais;
• O papel e o conceito de violência adaptativa;
• Globalização e pandemia;
• Sobrevivência e dominação;
• Epidemias ao longo do tempo;
• O fenómeno da resiliência após o confinamento;
• Infância e proteção;
• Maternidade e modernidade;
• Os diferentes tipos de resiliência;
• Alguns trabalhos e experiências marcantes sobre resiliência.

Conteúdos de formação & Ferramentas pedagógicas

Esta formação é composta por 15 vídeos que agrupam teoria, relatos de experiências, estudos de casos e perguntas a Boris Cyrulnik.

Vídeo 1: Introdução ao conceito de resiliência. Quais os fatores de resiliência depois de um trauma e quais os processos desencadeados? Serão inatos ou adquiridos?

• Apresentação da experiência com os patinhos;
• Abordagem neurocientífica da segurança, da memória e do imprinting materno;
• Descrição das dificuldades de segurança das pessoas hiper-emotivas e das suas causas genéticas. 

Vídeo 2: Abordagem da hiper-aprendizagem em início de vida e da aprendizagem da prosódia.

Vídeo 3: Explicação da experiência etológica de Harlow com os macacos para retomar a noção de segurança.

• Este vídeo permite a compreensão dos benefícios da segurança (aprendizagens, descobertas, experiências) e as consequências da insegurança (comportamentos autocentrados, agressividade, dificuldades de aprendizagem).

Vídeo 4: Descrição da teoria da vinculação.

• Boris Cyrulnik descreve a experiência do balão para demonstrar que a segurança está diretamente ligada à capacidade empática da criança. 

Vídeo 5: As desigualdades dos traumas segundo os indivíduos.

• Neste vídeo, Boris Cyrulnik apresenta um caso clínico: 2 gémeos que cresceram no mesmo contexto sociocultural e que, no entanto, têm uma impressão do passado diametralmente oposta.

Vídeo 6: Apresentação da experiência de Colwyn Trevarthen sobre intersubjetividade. O papel do vínculo na experiência.

Vídeo 7: Boris Cyrulnik responde às seguintes perguntas:

• O que significa “pensar com um martelo”?
• O que é a reprodução dos comportamentos?
• Uma criança que não teve fatores de proteção terá tendência para procurar vínculos afetivos inseguros?
• Qual a sua opinião sobre o paradigma segundo o qual toda a observação é um ato de criação?

Vídeo 8: Boris Cyrulnik responde às seguintes perguntas:

• O vínculo afetivo é estável ou evolui?
• Existe alguma ligação entre a teoria de Bergeret sobre o desenvolvimento e a teoria da vinculação?
• Uma pessoa que não tenha adquirido fatores de proteção pode conhecer uma resiliência duradoura em caso de trauma?
• Haverá alguma diferença na resiliência se a pessoa estiver em contato com um tutor de resiliência fortuito (imprevisto) ou um tutor de resiliência construído (pela educação ou pela terapia)?

Vídeo 9: Boris Cyrulnik responde às seguintes perguntas:

• No contexto da educação, qual é a contribuição das neurociências?
• A demora na incubadora é geradora de traumas? No caso de um bébé prematuro, como se constroem os fatores de proteção em relação ao imprinting materno? Existem atitudes terapêuticas aconselhadas?

Vídeo 10: Boris Cyrulnik responde às seguintes perguntas:

• Pode dar-nos um exemplo de caso clínico que demonstre a sua maneira de trabalhar o trauma de um paciente?
• Como lutar contra o determinismo social?

Vídeo 11: Resiliência em contexto pandémico (conceito e papel de violência adaptativa / globalização / sobrevivência e dominação / epidemias ao longo do tempo).

a) O papel da civilização;

b) A violência dos Homens ao longo do tempo:

I) Hierarquia social e violência adaptativa;
II) O papel da tecnologia;

c) Epidemias na história:

I) As pragas;
II) As consequências dessas doenças;

d) O artifício da ferramenta:

I) A fala;
II) O Homem e natureza;

e) Os pontos de partida dos vírus – Ponto de vista histórico;

f) Problema político e de globalização;

g) Hierarquia social e diplomas;

h) Caos e resiliência:

I) Desastre ambiental e resiliência;
II) A psique:

(1) Substância;
(2) A história.

Vídeo 12: Resiliência em contexto pandémico (Crise vs desastre / resiliência após o confinamento / infância e proteção / maternidade e modernidade).

a) Diferenciar crise de catástrofe;

b) Evolução após a catástrofe;

c) Vínculo seguro e vínculo inseguro:

I) Exemplos e consequências do tipo de vínculo;
II) Fatores de vulnerabilidade:

(1) Dar sentido ao trauma;
(2) Parto e depressão.

Vídeo 13: Resiliência em contexto pandémico - Perguntas e respostas.

a) Tem alguns exemplos de comportamentos educacionais que ajudaram as crianças durante a pandemia?

b) Qual deve ser a educação familiar em confinamento? / Podemos falar de resiliência familiar? / Que tipo de política familiar podemos considerar num contexto urgente?

c) A educação familiar ensina-se/aprende-se?... 

d) A epidemia mudará o ethos?

e) Ouve-se muito falar, hoje em dia, de economia resiliente e de ecologia resiliente: É pertinente usar estas expressões na situação de pandemia atual?

f) Pode explicar melhor esta frase: “Os povos do norte da Europa diminuíram a intensidade do desenvolvimento dos filhos e assim reduziram os seus níveis de ansiedade”.

g) Quais as suas sugestões para a preservação dos fatores de proteção e de resiliência em pandemia? Como cultivá-los?
h) O que seria, para si, uma sociedade resiliente?

i) A resiliência individual depende da resiliência coletiva e, inversamente, a resiliência coletiva requer resiliência individual?

j) Serão necessários momentos de dissiliência para que surja a resiliência?

k) Terá a resiliência o seu lugar num mundo que vive no “imediato”?

Vídeo 14 : Reflexões científicas - 1o congresso mundial sobre a resiliência (Paris, 2012).

• Retoma de definições da resiliência e dos tipos de resiliência;
• Disparidades dos estudos científicos sobre resiliência entre países;
• Esquema da resiliência;
• Resiliência neuronal e resiliência familiar;
• Períodos sensíveis (a adolescência, o 1o amor);
• O imprinting das línguas;
• Hostilidade epistemológica;
• Pontos fracos na área da resiliência.

Vídeo 15: Reflexões científicas - 1o congresso mundial sobre a resiliência - Perguntas e respostas.

a) A partir de quando se pode falar de resiliência?

b) É possível encontrar um processo de resiliência numa pessoa traumatizada por crimes de tortura durante a guerra?

c) É possível ser resiliente tendo um stress pós-traumático e apesar de pesadelos de noite?

d) Como afirmar a resiliência nas personalidades borderline? Esta resiliência é mensurável?

e) Quando diz que algumas pessoas se dizem resilientes, mas não o são, em que se baseia para afirmar isto?